北京翠微小学：推动教育提高的多样教研模型探索
新京报讯（记者杨菲菲）北京翠微小学在教育改革领域取得了显著的进展，尤其是在教研组的创造操作上。12月19日，翠微小学承办的第三届北京市基础教育提高论坛暨北京市教育学会2023年学术年会分论坛主题为《精研细究炼队伍，众筹融智共育人》，在此次分论坛上，翠微小学的教师们分享了在教育教学中运用的多样教研模型，为基础教育的进一步提高提供了宝贵的经验和启示。
翠微小学教研模型的多元化构建
在这次论坛上，翠微小学教育集团的书记及校长张国立详细阐述了三个主要的教研模型：教研组教研、课题组教研和项目组教研。他强调，这三个模型之间并不是相互独立的，而是形成了一个相互呼应、互为支撑的整体。张校长形象地将这三个教研模型比喻为“静悄悄的革命”“局部歼灭战”“深入持久战”，以此来展示它们各自的特质及在不同阶段所发挥的影响。
通过将线上与线下、校区与校区、年级与跨年级的资源进行有机融合，翠微小学力求实现教学研究的全覆盖。张国立指出，不同学科、不同层次的教师都能参与到教研当中，通过这样开放的研究环境，教师们不仅体验到了集体研究的乐趣，同时也增强了个人成长的价格感，更好地履行育人的使命。
教研组研究模型的逐步深入
翠微小学的教研组研究模型按学段进行组织，这一技巧不仅注重日常教研的开展，更强调“年段渐进找定位”。这样的设计有效形成了各个学段之间的相互衔接，确保了教学研究的连续性和一致性。例如，学校的数学组通过“贯通除法运算的一致性”作为切入点，推动了一场贯通式的大教研活动，使教师们在课程设计和智慧传递上形成了共同的认识和技巧。这种贯通性的教学研究有助于确保学生在不同年级段的进修经过连贯不变，让他们在进修中享受到智慧的一致性与进修路径的明确性。
课题组研究模型的课堂聚焦
在课题组的研究模型中，翠微小学将研究重心聚焦于课堂教学。副校长周金萍介绍了在“十四五”期间，学校设立的各级别课题及其研究情况。通过实例分析，如以教学评一致性的课题为例，周金萍详细阐述了课题研究从立项到实施的具体程序。
这种“研究焦点聚课堂”的技巧，使得教师们的研究内容更加接地气，真正与学生的进修紧密相连。教师们逐渐觉悟到，明确的课堂目标不仅利于教师开展课题研究，也能使学生更清晰地领悟他们应该学何、怎样进修，以及是否真正掌握了所学内容。通过创造的教学评一致性实施模型，翠微小学尝试引领课堂教学的整体变革，促使教育质量的提升。
项目组研究模型的跨学科整合
在论坛中，翠微小学的老师们也展示了基于项目研究的特色教育操作。以“端午节何故是中国第一个入选全球非遗的节日”为主题，学校开展了跨越学科边界的“探秘端午，传承非遗”项目式进修活动。教师们精心设计了活动手册，使学生在探究和操作经过中能清楚地知道进修路径和技巧。
在这个项目中，学生们被分成小组，利用端午小长假时刻进行深入探究，最终以丰盛多样的形式来汇报和分享他们的成果。这种操作不仅提升了学生的批判性思索与团队协作能力，也帮助他们在探索与实际操作中，全面体验和享受进修的乐趣。
专家点评与未来展望
与会专家对翠微小学的教研探索给予了高度评价，认为高质量的教学是教研职业最根本的追求。翠微小学通过有效的教研机制，抓住了学校提高、教师成长与学生提高之间的关键联系，探索出了一系列多样化的教研模型。这些举措在贯彻新课程标准和推进课堂教学研究的经过中，显示出了重要的价格。
未来，翠微小学将继续深化教研改革，鼓励教师们不断探索更为高效的教育教学技巧，以促进学生全面提高。学校将不断优化教研模型，提升教师的专业水平与教学技能，从而更好地服务于学生，使他们在进修中成长，在成长中绽放自己。通过这样的努力，翠微小学将继续承担起教育前行的使命，为杰出的基础教育贡献更多智慧与力量。
