怎样培养小学生的写作兴趣 培养 小学生 写作
不少学生一遇到作文便叫苦连天，或感到无话可写，或生编硬造，应付了事。使我们的作文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。怎样让学生从怕写作到爱写作文，从苦恼地作文到高兴地作文？我认为，关键要激发学生的写作兴趣，兴趣是儿童获取智慧的重要推动力。心理学家皮亚杰说：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫职业是违反心理学制度的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的经过。因此，要重视学生写作兴趣的培养。 我在作文教学中，主要从下面内容四个方面入手，培养学生的写作兴趣。
一、让学生体验生活，使学生有话可说
学生写作文难的第一个缘故就是没有可以用来写作的素材。作文的内容来源生活，并用语言问字把生活体验表达出来。要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的进修，生活为起点，为中心，让孩子们在活动中去体验生活，丰盛他们的感受。为此，我在让学生写作文之前，有目的地组织一些课外活动，如带学生参观访问，组织班会，让学生去野外观察游戏，从而扩展学生视野，培养观察力，想像力和热爱生活，热爱打天然的情感。在作文之前让学生先进行些作材料的选择，如：把学生带入社会，带进天然，让他们走进市场，走进商场，进行一些交往购物的活动。让他们在山坡上，田野里活动。采集，喂蚂蚁，捉蜻蜓。激发生活的情趣，回到课堂，把经过情感说出来，按说的写出来，写出活生生的生活，这才使真正意义的作文。这样也才 激发起作文的兴趣。
二、培养学生观察的习性，写日记积累作文素材
我们周围有许多美妙的物品，但由于我们没有养成观察习性，没有观察而使很多好的素材从身边溜走。因此，教师要跟据每次习作和练笔的要求有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作素材。如有一次，我让学生写《早晨》先有觉悟不把学生带入天然，坐在教室里写，学生大写不出个名堂来，大多是早晨的景色是迷人的，怎样的迷人就写不出来了。接着，我把学生带到田野，带到山坡，观察秋分时节的早晨，从东方天空颜色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红霞满天再到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了。有个同学观察很仔细，他写有这样一句话：······向东方看去，只见东方的天空露出鱼肚白，周围的白云先由黑色变为紫灰色，又慢慢地变红了，红霞越来越艳丽，万物也渐渐地被这红色的云霞笼罩着，像是穿上一套崭新的衣裳······。因此，我认为要使学生作文不感到头痛，必须有觉悟让学生积累素材。
三、作文课堂教学体现师生情感交融
在作文教学中，我注意把自己的情感融入到学生的情感之中。孩子们年龄虽小，但在他们的成长经历中也有欢乐和痛苦，他们的心底也有着许多由趣新奇的经历，我 用心去体验他们的情感，善于激发学生写作激情，让学生的情感如潮水般奔涌。当学生在作文中遇到困难时，我就给予引导和帮助，给他们从鼓励和激励；当学生在作文中并发出智慧的火花时，我为他们的每点提高，每一次成功而喜悦，为他们喝彩。我创设的平等，和谐，高兴的课堂气氛，使学生愉快地投入写作
四、体验成功，使学生在肯定中得到写作的乐趣。
调动学生写作兴趣的最好技巧，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热诚，诚恳的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。
我觉得评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，诚恳而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热诚，对杰出作文尽量打高分，甚至打满分，还可以百分+超优分进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。
小学生作文兴趣的培养一个漫长的经过，需要老师的正确引导才能百尺竿头，更进一步。
谈怎样提高小学生写作的积极性
怎样调动学生作文的积极性作文教学是小学语文教学的难点其中一个。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极和有兴趣去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，变“被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理愿望，再好的指导技巧也难以收到满意的效果。针对目前小学生作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣，调动小学生作文的积极性，我们可采用这样一些技巧：一、把握标准，不吝啬分数。作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的缘故其中一个。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写一篇文章，能得七十就了不起，有的学生甚至一学期都没能得六特别。经常低分会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之因此得低分，主要还是教师批改作文时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求、最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师眼中，学生的作文很差、很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种进修经过。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标经过的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。二、创造条件，让学生体验到成功的高兴。成功感是一种积极的情感，还能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文，反之，如果一个人总感受不到一点点成功的体验，再坚韧的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功…… 三、讲究批评艺术，多用鼓励性评语。在作文批改中有的教师看见一些差的作文，心中就厌烦，随意给一个低分，有的甚至连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，由害怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗慈爱，满腔热诚。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体技巧。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片慈爱。事实证明，以情育人，表扬比批评效果更好。四、鼓励创造，允许模仿。作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们要鼓励学生的作文要写得有新意、有特色，但也允许适当地模仿别人的作文，写字、画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚刚开始作文起步的中低年级小学生。教师要选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写，这样，可以降低作文难度，先“扶”后“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。五、因人施教，分类指导。 “十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象，“一刀切”的教学技巧，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。六、乐中求学，训练形式多样有趣。小学生的进修活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、创造有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如，为班上同学进行肖像描写、性格描写，接着进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。作文教学技巧多样，但激发学生的作文兴趣至关重要。
