教育与人的发展的关系？
教育是存在于人与人之间的一种必然关系，是由“发展”来维系的。没有人的发展，就没有这种关系，也就没有“教育”。所以，教育即发展。人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响，必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。教育是以人为本，就是因为人有巨大的潜能可开发。
教育在人的发展中的作用:
1、 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：①教育是以教育人为目的的活动 ；②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。
2、 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。
3、 学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
4、 但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。 教育与人的发展息息相关，人想要更好的发展，则教育必不可少。
简述教育与政治的辩证关系？
（1)政治对教育的制约作用。
政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。接下来，政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父；现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。
(2)教育的政治功能。教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。
简述教育对人的发展的重要作用
教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育的主要作用是：
1、教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；
2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
4、教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
简述教育在人的发展中的作用
教育在人的发展中起到主导作用，分析如下：
1、教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会规范，即个体社会化。
2、教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化。
3、教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
4、教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育怎样适应人的发展规律和特点
社会需要各种类型的人，成绩好的也许合适搞科研，成绩差的可能更适合跑市场，谨小慎微也许不会犯大错，头脑简单发大财的机会则更多。所以教育没必要歧视任何一个人，也没必要特别优待任何一个人。因势利导，因材施教，不违犯法规，不违反道德。
教育与个人发展
首先，教育对个体的功能有正向和负向之分。正向功能有促进个体发展（促进个体社会化、促进个体个性化）和促进个体谋生和享用功能，负向功能有使学习者身心健康受损、给受教育者负担、使受教育者形成职业局限性等。
个体身心发展的概念：作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程，它包括两方面，生理的发展和心理的发展。
个体身心发展的规律：
1、个体身心发展的顺序性；
2、个体身心发展的阶段性；
3、个体身心发展的不平衡性；
4、个体身心发展的互补性；
5、个体身心发展的个别差异性。
影响个体身心发展的因素及作用：
1、遗传对个体发展的影响；
2、成熟对个体发展的影响；
3、环境对个体发展的影响；
4、学校教育对个体发展的特殊功能；
5、个体主观能动性的巨大作用。
教育如何促进人的全面发展
教育可以提高人的劳动能力，消除由于分工给人的发展造成的局限，为人的身心发展提供必要条件，可以对人的才能、志趣等起到一定的作用，并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。要实现全面建设小康社会，促进人的全面发展，加快社会主义现代化建设，必须发挥教育的先导性和基础性作用，才能提高国民素质，把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。教育促进人的全面发展，不仅要注重智力和体力的发展，而且要关怀人的精神世界，帮助受教育者树立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和审美情趣，还要努力创造良好的发展环境和制度保障，使人的主体性得以充分地弘扬。只有全面贯彻党的教育方针，提高教育现代化水平，才能使学生在德智体美劳等各方面得到发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
教育和个人发展的关系与影响
首先教育对个体发展的影响有正向和负向之分。
正向影响有促进个体发展、促进个体社会化、促进个体个性化和促进个体谋生和享用功能
负向影响有使学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等。
教育与个体发展关系：
个体身心发展的概念：作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程，它包括两方面，生理的发展和心理的发展。
个体身心发展的规律：1、个体身心发展的顺序性。2、个体身心发展的阶段性。3、个体身心发展的不平衡性。4、个体身心发展的互补性。5、个体身心发展的个别差异性。
影响个体身心发展的因素及作用：
1、遗传对个体发展的影响；2、成熟对个体发展的影响；3、环境对个体发展的影响；4、学校教育对个体发展的特殊功能；5、个体主观能动性的巨大作用。
教育对于个人的发展有何意义
意义：
1、教育目的规定受教育者预定的发展方向，可使各个方面共同地自始至终地对受教育者进行有效的控制。
2、对教育活动起指导和支配作用，教育目的是关系着教育的全局性的问题，它贯穿于教育工作的始终和一切方面，并对教育工作起指导和支配作用，教育工作的一切方面，如教育内容、教育方法的选择、教育制度的制定，都要受教育目的的制约，都要符合教育目的的要求。
3、有利于端正教育思想，促进教育改革 教育思想是对教育的根本看法和观点。
教育对人的发展起决定作用对吗
教育（Education），是人类社会特有的活动， 是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。而学校教育则是由专职人员和专门机构承担的、按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有系统、有计划、有组织的影响，以使受教育者在知识技能、思想品德、智力、体力诸方面都得到发展，成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。这里的“人”指学校教育中的“受教育者个体”，更确切地说是指“学生”（已取得入学资格的人）。夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个人”，卢梭说：“人是依靠教育而成的”， 瑞士的资产阶级民主主义教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”，杜威说：“教育即生活、即生长、即经验”。可见，教育在人才培养过程中的作用之重大。作为具有特性的学校教育，在人的发展过程中的主导作用也是不容忽视的。
学校教育在人的发展中起什么作用
作用如下：
1、学校教育是以文化影响为主体的环境，影响着学生的主要环境形式是教材，有利于青少年身心发展；
2、学校教育是有目的、有组织的、自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的；
3、学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教；
4、学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年、儿童集中精力受教育，适合青少年、儿童的身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。
上大学时，父亲在送我去大学的火车上偷东西被发现并被发现被当众指责教育，那人还说这对孩子今后的发展有
- 上大学时，父亲在送我去大学的火车上偷东西被发现并被发现被当众指责教育，那人还说这对孩子今后的发展有很大的不良影响，这种事已经不是第一次发生了，父亲的道德感极低，我已经和他像教小孩子一样教育他，但是回应的是暴力与偏执，我被摧残到不行了，而且慢慢发展自己和他越来越像，越来越颓废孤僻，好像变成了自己最讨厌的样子，怎么办，我实在不能忍受这样的家庭了，而且老师要孝敬父母，可是我实在不能与父亲亲近我要疯了
- 你一直在想的是“你讨厌成为什么样子”，这种联想不会让你远离，而会逼着你去试这些讨厌的事。做一个实验，假设你骑着自行车，你一直想着，如果我在那里摔了怎么办？如果我在前面撞了人怎么办？如果我控制不住车把怎么办？你还能好好骑车吗？你要想的是“我想成为什么样的”，然后分解成可实施的步骤，一步一步去实现就好。希望能帮到你。另：孝敬父母不是一个绝对的准则。作为一个孩子的家长，我认为父母生育孩子，不是一个值得感恩的事，因为这件事上孩子并没有选择权。好好地抚养孩子是值得感恩的，因为这代表着父母的付出，父母可以选择付出与不付出，付出多与付出少，尽心尽力的父母是值得尊重和孝敬的。如果做父母的做不到给孩子一个好的表率，那就不值得去尊重和孝敬。以我为例，我认为如果我尽不到给孩子良好言传身教的责任，我就不配得到孩子的敬重。这是我的个人观点，供参考。
